由实验室主办的全国思维型教学主题论坛之江苏站隆重举行

发布时间:2019-04-24 浏览次数:信息来源:本站
详 情

由实验室主办的全国思维型教学主题论坛之江苏站隆重举行

(陕西师范大学  现代教学技术教育部重点实验室  2019-04-24)




   2019年421日,由现代教学技术教育部重点实验室发起并主办的“面向新课改—全国思维型教学主题论坛之江苏站”在五爱教育集团无锡市山北中心小学举行。

   论坛的发起初衷为了让全国范围内的校长和教师充分了解思维型教学的内涵以及在学科教学中实践应用的范式。


      本次论坛分为专家讲座和优质课展示两大板块,一经发起便引起了广泛反响,江苏省及其他省份众多的教研员、校长、教师参与了论坛。

      在论坛上,现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授就思维型教学在当下的意义与价值、基本原理及应用做了深度阐述。


       课堂教的不是知识,而是思维

      此次论坛上分别进行了“学思维”活动课程、语文、数学三节优质课的展示,这三节课都充分展现了何为一节以“思维”为内容的课堂。

            江苏省无锡市港下实验小学的王璐老师示范了一节“学思维”活动课《“0”是什么》。整堂课的过程围绕“0”展开。

     她首先在PPT上出示了一个“0”的形状,让孩子指出这是什么,孩子们纷纷表达观点:月饼、球、鸡蛋、圆、轮胎……

   接着,她让学生思考“0”在数学和生活中分别能代表什么,孩子的思维被充分发散开来。数学中,“0”可以代表一个占位、起点及终点、编码、精确值、分界等等;而生活中,“0”可以代表光明、珍贵、贫穷、圆满、响亮等等更深层的含以上。比如“0”象征眼镜镜片,能给人带来光明。


   最终,孩子们需要将“0”所代表的含义进行分类整理,形成一个思维导图。

  整堂课上,孩子无时无刻不在天马行空地思考和想象,每个孩子的可能性都被调动了起来,课堂一直处于燃点。



  这节看起来没有“意义”的课却藏着极为深层的意义,“这堂课实际上是在培养孩子多角度思考的习惯,用突破思维定式的思维方法,为孩子的创新思维打下基础。”胡卫平评价道。



  江苏省心理建设基地负责人尤迎九则认为,让孩子多角度想问题,能给孩子的心理和人生带来很大影响,降低孩子走极端的概率。“现在跳楼事件频发,如果孩子都具备了这样一种思维方式,他们在轻生之前会想想是否还有别的化解方式。”


  不仅仅在 “学思维”活动课程中,学科课堂教学同样能够将思维的训练与培养贯穿始终。


  河南省濮阳县第二实验小学的谢俊梅展示了《集合》这一课,这堂课上,她通过让学生统计参加单人跳和双人跳的人数这一问题(其中有两个孩子重复参加了项目)入手,不断制造认知冲突,以问促思,引导学生用最简洁的方式解决“参加人数重复”这一问题,让孩子分析问题并靠自己推导出“集合”这一数学概念。

 

 这样一堂45分钟的课,核心的知识点只有“集合”这一概念,但学生每一刻都让大脑处在高速运转,伴随着教师的提问,学生在不断地思考,建构自己地认知,最终形成概念。


这堂清晰彰显思维脉络的课堂引起了现场的强烈共鸣。胡卫平对这节课高度评价,在他看来,唯有这样的课堂才能让学生真正具备学科素养。


  五爱教育集团无锡市山北中心小学的王锋老师则带来了《三顾茅庐》这一课,同样以一连串的问题将学生带入积极思考的氛围中,使学生对文本有了个性化的深度理解。

 王锋对前期指导这堂课的思维型教学专家严文法教授深表感谢,通过专家的指导,他更加重视在情境中调动学生的积极思考,使课堂从最初的沉闷走向活跃。


思维型教学,让学习在思考中发生

思维型教学的基本原理由五个部分构成:动机激发—认知冲突—自主建构—元认知—应用迁移。

每一个部分都至关重要,缺一不可。以动机激发而言,他直接关乎学生能否进入自主学习状态。胡卫平认为,制定教学目标的时候,学习的动机应该作为第一位的目标,没有动机也就没有学习。

“我曾经去美国考察的时候,美国一所学校的校长告诉我,他们的办学目标是让孩子喜欢来学校。在欧美国家,从小学到高中,学习强度越来越高,但对学生而言,学习始终是一件快乐的事情,这就是学习动机在起着至关重要的作用。”胡卫平说。

而动机的激发需要教师在情境中提出合适的问题,并引发认知冲突,在这里,提问便显得尤为重要。

胡卫平指出,问题必须在真实情境中产生,如果不基于这一点,就会影响未来知识在情境中的应用,另外,一堂课上需要设置一些高认知问题来引发学生的积极思考,凡是没有引起思考的问题都是无效问题。

据悉,思维型教学主题论坛今年还将在全国各地陆续开展,届时,会有更多的人直观认识到思维型教学的内涵和价值。

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